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早期識字閱讀對幼兒的意義
  • 來源:愛和樂教育服務有限公司
  • 點擊數(shù):1721
  • 發(fā)布日期:2014-03-07

人生識字聰明始,識字在幼兒階段有著十分重要的意義,早期識字閱讀是開發(fā)幼兒語言潛能最為有效的方法。

  早期識字閱讀有以下幾個方面的意義:

  一、早期識字閱讀可以促進幼兒口語的發(fā)展
  3~6歲是兒童語言發(fā)展的最佳時期,通過識字閱讀訓練可以讓幼兒開始接觸書面語言,通過對規(guī)范和優(yōu)美的書面語言的學習,幼兒可以逐漸擴大詞匯量,在不知不覺中學會大量的句式,并把他們內(nèi)化成自己的語言,這樣就促進了兒童口語的發(fā)展。

  一、可以提早閱讀,發(fā)展幼兒的認知水平

  人所具有的大部分知識都是通過閱讀獲得的,因此,誰閱讀得早,誰的閱讀量大,誰就在擁有的知識量上占有優(yōu)勢。西方國家的兒童有85%的知識來源于閱讀,而我國的兒童還是主要靠“聽”來獲取知識,這主要是小學教育中識字教學的時間拉得太長造成的。

  二、識字訓練可以開發(fā)幼兒的智力

  識字可以開發(fā)幼兒的智力,這可以從兩個方面來說,語言能力本身就是智力的一個重要組成部分,對于兒童來說,兒童的語言能力是其智力的第一因子;另一方面,由于漢字本身的特點,漢字的構(gòu)成像智力積木,可以開發(fā)人的智力,著名語言學家安子介說:“漢字能夠使人產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是一切發(fā)明之母?!?/FONT>

  三、識字訓練是培養(yǎng)超常兒童的必由之路

  超常兒童高智商的形成因素是多方面的,但他們卻都有一個共同的特點是:識字早,在年齡很小的時候就能夠自由閱讀,據(jù)中科院心理研究所超常心理研究室查子秀的研究記載:中國科技大學首期少年班有29人,有28人在3歲左右開始識字,在認識到一定數(shù)量的漢字之后就開始獨立閱讀。

  總之,早期的識字教育是幼兒教育中的重要組成部分,幼兒園和家庭都要給予足夠的重視?!队變郝犠x聯(lián)想識字》是在吸收了聽讀游戲識字、韻語識字和字族文識字的基礎上編寫完成的,經(jīng)過國內(nèi)眾多幼兒園的使用都取得了非常好的效果。 《幼兒聽讀聯(lián)想識字》不僅符合幼兒的認知規(guī)律,而且還符合漢字的構(gòu)字規(guī)律,同時又便于老師和家長操作。完全有理由相信,本教材一定會受到幼兒園和家長的歡迎。

  關于韻語識字和字族文識字

  韻語識字,遵循兒童整體認知規(guī)律編寫教材,設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞,然后根據(jù)兒童特點,以“趣味性”為核心,圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié),編成大密度生字的韻文,使這些韻文句式整齊,合轍押韻,通俗有趣,易于理解,短小精練,瑯瑯上口,便于誦讀,易于記憶。兒童學習時,通過讀一讀,講一講,唱一唱,畫一畫,玩一玩等形式,在玩中學,學中玩。這不僅能使字不離詞,詞不離句,句不離篇,在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字,而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練,情趣盎然,使兒童在濃厚的興趣中,通過游戲,輕松愉快地在短期內(nèi)認識大量的常用漢字,進而盡早進入閱讀?!白肿逦淖R字”是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法。它在“選文識字”的編排系統(tǒng)之外,開了一條“因字創(chuàng)文,創(chuàng)文識字”的新路子。例如“青”字,是一個派生能力強的母體字,加上不同偏旁所派生的子體字如清、睛、情、請、晴等,集成字族,根據(jù)這一字族編寫成文情并茂的詩文就叫字族文。青字家族兒歌:

  日字旁,表太陽,太陽出,天氣晴。

  目字旁,表眼睛,水汪汪,大眼睛。

  三點水,水靈靈,小河水,清又清。

  蟲字旁,蟲有關,天上飛,小蜻蜓。

  言字旁,開口說,客人來,里面請。

  豎心旁,表思想,我高興,好心情。

  通過閱讀教學,學生就可掌握“青”的一族兒歌可以學會:請、清、情、晴、蜻、睛這六個漢字,用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三,簡化教學過程和兒童識記過程,達到擴大識字量,提高識字能力和讀寫能力的目的,這種方法我們稱為“字族文識字”。

  “字族文識字”,在繼承傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗和吸收現(xiàn)代語文教學成果的基礎上,勇于創(chuàng)新,自成一格,具有顯著的特點。

  “字族文識字”以漢字的構(gòu)字規(guī)律為主線來編排識字的教學體例,構(gòu)建了以母體字為起點,字族為序列,字族文為載體的識字理論結(jié)構(gòu)和教學框架。

  先學母體字作為識字的開端。在漢字繁衍過程中具有派生能力的字我們稱它為母體字。由一母體字加上相應的偏旁組成子體字,集成字族。這樣,找到了識字的邏輯起點:先識母體字;找到了識字的邏輯順序:識母體字-→識子體字;找到了識字的邏輯方法:母體字加偏旁-→子體字,這也是漢字的構(gòu)字方法。據(jù)此,我們首創(chuàng)了學文識字的載體字族文和拼形會意文。這兩種文體所選的都是常用形聲字和會意字,而形聲字和會意字占到漢字總數(shù)的95%以上,應當說這是抓住了識字的大頭。把漢字的組合方法與兒童的識字方法同步有效地結(jié)合起來,兒童的識字就不只是量的積累而是質(zhì)的飛躍。這不僅僅教了一族族字,還教了這一族族字組成的方法與過程。既授之以“魚”,又授之以“漁”。

  字族文的顯著特點是:

  它以字歸族,以族創(chuàng)文;族為文統(tǒng),字文相生;讀文領先,披文見族;文熟字悉,一矢兩的。體現(xiàn)了文從字而生,字隨文而識,文與字的統(tǒng)一。字族文的產(chǎn)生找到了規(guī)律識字與閱讀教學的契合點,使?jié)h字構(gòu)字規(guī)律和小學生識字的規(guī)律在字族文中充分地連結(jié)并展示出來,為兒童快速識字提供了契機。

  字族文體現(xiàn)了字族的聯(lián)想類推功能和人們意義識記的規(guī)律,具有短時高效的教學優(yōu)勢。

  字族是一種邏輯化、結(jié)構(gòu)化的漢字群體。由于母體字具有“遺傳功能”,在派生繁衍過程中總是把自己的形、音、義部分地遺傳給下一代;子體字有“繼承”性,各代子體字都帶有母體字的“遺傳基因”,所以字族具有字音相近、字形相似、字義相聯(lián)的特點,而形聲字的表意多與形旁相聯(lián),因此,有效地抓住字族的特點、功能與意義識記、概括類推規(guī)律的交匯點,人們舉一反三,以簡馭繁,掌握一批子體字是完全可能的,字族文把這種可能性變成了現(xiàn)實性。

  識字是一門科學,也是一門藝術,好的識字方法應當是這兩者的有機結(jié)合。

  “字族文識字”的一個顯著特點,是在識字教學中注意教方法、教規(guī)律于學生,發(fā)展思維能力。

  漢語漢字的“意合”特點是十分明顯的,無論是拼形表意的會意字,還是形旁表意,聲旁表音(也有表意的)的形聲字,都具有“意合”的特點。拼形會意三字文、四字文、五字文就是讓兒童感悟漢字構(gòu)字的“意合”特點把字形字義連貫起來,統(tǒng)一起來理解運用。學習“犬穴突”后,學生便懂得“突”是狗從洞中忽然竄出來的意思,字義了解了,字形結(jié)構(gòu)也就隨之掌握,不再把“犬”字寫成“大”字。學習“衣谷?!弊寖和靼住霸!笔歉辉?,豐衣足食之意,就不再把衣字旁寫成示字旁。兒童掌握了漢字的組合方法,不僅識字量大,而且鞏固應用效率高。學了"青"字族的清、睛、情、請、晴后,在老師的啟示下,學生便能編寫識記每個字的小韻語:“日出天氣晴,河水清又清。眼睛明又亮,用心辦事情。來客要說請,從小講文明。”不僅講明了幾個生字的字義,而且揭示了字形表意的特點。

  “字族文識字”的另一顯著特點是方法靈活多樣,注意綜合運用,讓學生動腦動手,多讀多寫,學得主動活潑。

  識字,學生是主體,取名“讀本”就是從學習的角度來考慮的。漢字文化的豐富性,決定了識字方法的多樣性。

  識字要講趣味性,這是兒童的認知特點所要求的。

  “字族文識字”在教學中,以學生為主體,注意喚起興趣,陶冶情操,培養(yǎng)志趣,使他們樂中學,樂于學。

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