常聽人說“人生識字聰明始”，大體是說早一點開始識字，孩子會變得聰明。很多家長知道在孩子智力發(fā)展的關鍵期，讓孩子科學識字，盡早閱讀，能為以后的學習打下良好基礎，收到事半功倍的效果。那這是不是意味著幼兒識字越多越好呢？指導孩子閱讀是應該注意什么？如何在不失興趣的前提下，讓孩子科學識字快樂閱讀呢？ 識字要科學 孩子在發(fā)展的過程中存在關鍵期的問題，識字也不例外，識字的關鍵期在2-6歲，因為這期間孩子好奇心強，有較強的求知欲，干擾因素少，特別是很少有前攝抑制，所以學習效率高。所以，家長們要把握住孩子2-6歲這個識字的黃金階段。因為隨著年齡的增長，孩子內在的學習機制變化和來自外界環(huán)境等很多因素的干擾會使孩子識字的欲望和效率逐漸降低。所以，如果錯過了2-6歲這個認字的關鍵期，將會影響孩子一生的發(fā)展。 家長帶孩子外出時，可以和孩子一起做識字游戲，讓孩子的識字學習并不僅僅局限于書本和字卡。例如我們常帶孩子去超市購物，可以利用這種真實的環(huán)境認識各種蔬菜和水果的名稱。回到家還可以布置卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實物對應了，而且也很樂于接受，認得快記得牢。有的家長習慣為孩子講睡前故事，長期堅持的話，孩子在潛移默化中，聽、說、讀、寫的水平就比同齡的孩子稍強。所以，建議家長善于利用孩子的發(fā)展，簡單地從生活當中尋找孩子認字的機會。 閱讀應盡早 盡早閱讀能夠促進孩子內部言語的形成和積累，從而有利于思維的發(fā)展。教育界普遍認為：經過早期閱讀的孩子有良好的語言表達能力，這它與孩子入學后的認知水平、讀寫能力均有很大的關系。有些家長認為學齡前應以發(fā)展孩子的口頭語言為主，而閱讀是進入小學后的學習內容。他們認為孩子智力發(fā)育不完全，過早讓孩子識字會增加孩子的負擔，甚至會師孩子產生厭學情緒。對此，相關教育專家表示，這種擔心是多余的，就目前我國的小學生識字情況來看，還遠遠達不到兒童自身發(fā)展的需要，小學階段多出現孩子識字量少，閱讀能力低導致成績不理想等問題。閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與孩子的識字量聯(lián)系在一起。教育專家將早期閱讀分為早期閱讀經驗、早期識字經驗和早期書寫經驗，其中早期識字經驗是基礎的基礎。過去我們對早期閱讀的理解僅僅停留在讓孩子聽父母講故事，而把識字和自己獨立閱讀這一關鍵環(huán)節(jié)給忽略掉了。 興趣最關鍵 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”專家強調，2-6歲幼兒有其自身的發(fā)展規(guī)律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對于事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。所以在對孩子進行識字教育時要保護其好奇心和調動孩子識字閱讀興趣，創(chuàng)設豐富的、充滿樂趣的閱讀環(huán)境，最大限度的滿足孩子的求知欲。 總結：影響一個孩子識字閱讀興趣的因素很多，環(huán)境影響、教育方式的作用很大。這個過程中，要適時地抓住關鍵期進行識字閱讀教育，不能低估和忽視關鍵期的作用。因此，家長如果真的愛孩子，會愛孩子，就應該抓住孩子識字閱讀發(fā)展的關鍵時期，盡量多地給孩子創(chuàng)造一些識字機會和空間，讓孩子以后的閱讀學習能有更廣闊的發(fā)展余地。
